Wednesday 19 December 2012

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (KSSR)

Asas 3M Tahun Satu (Masalah Pembelajaran)

  • KSSR dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
  • KSSR bersifat holistik iaitu dalam erti kata lain tidak terlalu berunsurkan akademik dan tidak begitu membebankan pelajar.
  • KSSR dibentuk secara fleksibel. Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas, 1997) mengatakan bahawa guru-guru boleh mengubahsuai kaedah / teknik pengajaran dan pembelajaran, masa aktiviti, susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai objektif dan matlamat Pendidikan Khas.
  • KSSR dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. 
  • Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan yang berkualiti secara optimum untuk murid-murid bermasalah pembelajaran agar mereka menjadi insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek serta pandai berdikari dan berjaya dalam kehidupan sejagat.

Matlamat KSSR

Mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang  dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.


Kurikulum Modular Berasaskan Standard

KSSR Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran digubal dalam bentuk pernyatan Standard Kandungan Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.


Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang perlu diketahui oleh murid dan perkara yang boleh dilakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.


Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria / indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan.


Fokus Mata Pelajaran ; Mata Pelajaran : Asas 3M

Komponen Bahasa Melayu
Komponen Bahasa Inggeris
Komponen Matematik


Saturday 1 December 2012

Sekolah Pendidikan Khas

Sekolah Pendidikan Khas merupakan sekolah-sekolah yang mempunyai kelas murid khas dan ditadbir sepenuhnya oleh Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Senarai Sekolah Pendidikan Khas (SPK) :

  • Sekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK)
  • Sekolah Menengah Pendidikan Khas (SMPK)
  • Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional (SMPKV)

Siapa yang boleh mendaftar di Sekolah Pendidikan Khas (SPK)???

  • Murid bermasalah pembelajaran
  • Murid bermasalah pendengaran
  • Murid bermasalah penglihatan

Tempoh pembelajaran di Sekolah Pendidikan Khas :

  • Sekolah rendah : minimum 6 tahun
  • Sekolah menengah : minimum 6 tahun
  • Tempoh ini boleh dilanjutkan sehingga 2 tahun maksimum di mana-mana peringkat iaitu sekolah rendah dan menengah mengikut keperluan murid

Sejarah Pendidikan Khas

Malaysia....


1926
Pembukaan Sekolah Rendah Buta Kebangsaan St. Nicholas di
Melaka
1931
Sekolah Rendah Buta Kebangsaan St. Nicholas berpindah ke Pulau
Pinang
1948
Pembukaan Sekolah Rendah Buta Kebangsaan Princess Elizabeth
dengan kemudahan asrama oleh Jabatan Kebajikan Masyarakat di
Johor Bahru
1953
Pembukaan Institut Taman Harapan, Pusat Pertanian Temerloh
(JKM)
1954
Pembukaan Sekolah Kanak-kanak Pekak Persekutuan (Rendah dan
Menengah) di Pulau Pinang
1958
Pembukaan Institut Taman Cahaya, Pusat Pertanian Sandakan (JKM)
1962
Rancangan Percantuman bagi Pendidikan Kanak-kanak Bermasalah
Penglihatan dengan pelajar biasa di sekolah rendah dan menengah
1963
Permulaan Latihan Perguruan Pendidikan Khas Masalah
Pendengaran di Maktab Perguruan Ilmu Khas
1977
Penubuhan Jawatankuasa Utama Pembentukan kod Braille Bahasa
Melayu
1978
Pembukaan Sekolah Menengah Berasrama kurang berupaya
penglihatan,Setapak. Pengenalan kaedah komunikasi dan penggubalan Sistem Kod Tangan Bahasa Melayu
Kelas pemulihan untuk pelajar yang lembam atau lemah dalam
pelajaranpenggubalan Sistem Kod Tangan Bahasa Melayu
Kelas pemulihan untuk pelajar yang lembam atau lemah dalam
pelajaran
1979
Penubuhan Jawatankuasa Kebangsaan Kurikulum Sekolah
Menengah Pendidikan Khas Vokasional , Kementerian Pendidikan
1983
Penubuhan Jawatankuasa Kod Braille al-Quran
1984
Penubuhan Unit Penerbitan dan Percetakan Bahan-bahan Braille,
Kementerian Pendidikan
1987
Pembukaan Sekolah Menengah Buta Pendidikan Khas Vokasional,
Shah Alam
1988
Permulaan kelas perintis untuk pelajar Bermasalah Pembelajaran
1994
Pembukaan kelas-kelas program inklusif di 14 sekolah
1995
Program Masalah Pembelajaran peringkat menengah dimulakan




Wednesday 28 November 2012

Iklan Sebentar Bersama "Jom Bina Blog"

Cursor Text Bergerak..

Dalam entri kali ini, saya akan membuat sedikit kelainan berbanding entri-entri sebelumnya. Mesti ada sebahagian di antara anda semua yang tertanya-tanya bagaimana mahu membuat tulisan yang bergerak-gerak pada anak panah blog ini kan??? Ok, jom ikuti saya teroka...yehaaaa!!! ^_^

Langkah-langkah :

1. Login akaun blogger > Dashboard > Add A Gadget > HTML/Javascript

2. Copy paste kod di bawah ini pada ruangan HTML tadi

<style type="text/css">

/* Circle Text Styles */

#outerCircleText {

font-style: normal;

font-weight: normal;

font-family: 'ARIAL';

color: #8D38C9;

position: absolute;top: 0;left: 0;z-index: 3000;cursor: default;}

#outerCircleText div {position: relative;}

#outerCircleText div div {position: absolute;top: 0;left: 0;text-align: center;}

</style>

<script type="text/javascript">

;(function(){

var msg = "TEXT HERE";

var size = 24;

var circleY = 0.75; var circleX = 2;

var letter_spacing = 5;

var diameter = 10;

var rotation = 0.4;

var speed = 0.2;

if (!window.addEventListener && !window.attachEvent || !document.createElement) return;

msg = msg.split('');

var n = msg.length - 1, a = Math.round(size * diameter * 0.208333), currStep = 20,

ymouse = a * circleY + 20, xmouse = a * circleX + 20, y = [], x = [], Y = [], X = [],

o = document.createElement('div'), oi = document.createElement('div'),

b = document.compatMode && document.compatMode != "BackCompat"? document.documentElement : document.body,

mouse = function(e){

e = e || window.event;

ymouse = !isNaN(e.pageY)? e.pageY : e.clientY; // y-position

xmouse = !isNaN(e.pageX)? e.pageX : e.clientX; // x-position

},

makecircle = function(){ // rotation/positioning

if(init.nopy){

o.style.top = (b || document.body).scrollTop + 'px';

o.style.left = (b || document.body).scrollLeft + 'px';

};

currStep -= rotation;

for (var d, i = n; i > -1; --i){ // makes the circle

d = document.getElementById('iemsg' + i).style;

d.top = Math.round(y[i] + a * Math.sin((currStep + i) / letter_spacing) * circleY - 15) + 'px';

d.left = Math.round(x[i] + a * Math.cos((currStep + i) / letter_spacing) * circleX) + 'px';

};

},

drag = function(){ // makes the resistance

y[0] = Y[0] += (ymouse - Y[0]) * speed;

x[0] = X[0] += (xmouse - 20 - X[0]) * speed;

for (var i = n; i > 0; --i){

y[i] = Y[i] += (y[i-1] - Y[i]) * speed;

x[i] = X[i] += (x[i-1] - X[i]) * speed;

};

makecircle();

},

init = function(){ // appends message divs, & sets initial values for positioning arrays

if(!isNaN(window.pageYOffset)){

ymouse += window.pageYOffset;

xmouse += window.pageXOffset;

} else init.nopy = true;

for (var d, i = n; i > -1; --i){

d = document.createElement('div'); d.id = 'iemsg' + i;

d.style.height = d.style.width = a + 'px';

d.appendChild(document.createTextNode(msg[i]));

oi.appendChild(d); y[i] = x[i] = Y[i] = X[i] = 0;

};

o.appendChild(oi); document.body.appendChild(o);

setInterval(drag, 25);

},

ascroll = function(){

ymouse += window.pageYOffset;

xmouse += window.pageXOffset;

window.removeEventListener('scroll', ascroll, false);

};

o.id = 'outerCircleText'; o.style.fontSize = size + 'px';

if (window.addEventListener){

window.addEventListener('load', init, false);

document.addEventListener('mouseover', mouse, false);

document.addEventListener('mousemove', mouse, false);

if (/Apple/.test(navigator.vendor))

window.addEventListener('scroll', ascroll, false);

}

else if (window.attachEvent){

window.attachEvent('onload', init);

document.attachEvent('onmousemove', mouse);

};

})();

</script>

Dalam kod di atas, tukarkan :
ARIAL - font pilihan sendiri
TEXT HERE - text pilihan sendiri
8D38C9 - kodd warna text pilihan sendiri

Boleh juga pilih kod warna seperti di bawah :



3. Kemudian, save dan lihatlah hasilnya.

Selamat Mencuba....


Monday 26 November 2012

Berita Kesihatan...

Utusan Online bertarikh 06 September 2009 juga ada mengupas tentang isu kanak-kanak berkeperluan khas ini. Di bawah ini saya sertakan artikel berkenaan kanak-kanak tersebut.


Kanak-kanak berkeperluan khas

FAHAMI situasi kanak-kanak berkeperluan khas bagi mengelakkan mereka dibelenggu masalah dalam pelajaran di sekolah dan dalam kehidupan seharian.



RAMAI orang yang beranggapan bahawa orang kurang upaya (OKU) adalah terdiri daripada mereka yang mempunyai kecacatan fizikal seperti terencat akal, cacat anggota, pekak , bisu dan buta.

Tidak ramai yang mengetahui bahawa kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran adalah sebahagian daripada mereka yang dikategorikan sebagai OKU di bawah masalah pembelajaran.

Secara amnya, terdapat enam kategori keperluan khas di Malaysia yang layak didaftarkan di bawah Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) untuk mendapatkan kad OKU. Kategori tersebut ialah kurang upaya pendengaran, penglihatan dan fizikal, cerebral palsi, masalah pembelajaran dan lain-lain.

Di bawah kategori masalah pembelajaran ini adalah kumpulan kanak-kanak yang mengalami lewat perkembangan (Global Developmental Delay) iaitu untuk kanak-kanak yang berusia kurang dari 3 tahun, kanak-kanak Sindrom Down, autisma, kurang tumpuan dan hiperaktif - lebih dikenali sebagai Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD), dan juga kanak-kanak terencat akal (Intellectual impairment) yang berumur lebih dari 3 tahun.

Selain itu masalah pembelajaran spesifik seperti dyslexia (kesukaran dalam menulis, mengeja dan membaca) dan dyscalculia (sukar mengira) juga termasuk dalam kategori keperluan khas. Kebiasaannya, guru-guru berhadapan dengan kanak-kanak yang sukar untuk mengikuti pembelajaran di sekolah dan sebahagian daripada mereka dilabelkan sebagai bodoh, dungu, lembab dan nakal kerana tingkahlaku mereka yang kadang-kala mengganggu kelas.

Ramai pelajar yang masih gagal menulis nama sendiri, tidak mengenal warna dan bentuk, serta sering gagal melakukan kerja sekolah kerana tidak faham soalan dan sebagainya. Ramai yang beranggapan sekiranya kanak-kanak ini tidak dapat membaca, ianya adalah disebabkan mereka malas dan tidak minat belajar.
Kebanyakan mereka akan diletakkan di kelas terakhir dan diajar oleh guru-guru pemulihan. Guru-guru akan membantu pelajar ini sedaya upaya agar mereka dapat belajar seperti pelajar lain.

Sesungguhnya mengajar di kelas pemulihan memerlukan banyak kesabaran dan sedikit peningkatan dalam pembelajaran kanak-kanak ini adalah satu kepuasan bagi guru-guru ini. Pun begitu, ramai juga guru-guru yang kecewa setelah usaha mereka tidak menampakkan hasil.

Ini adalah titik permulaan di mana pelajar-pelajar ini patut dirujuk kepada pakar psikiatri untuk penilaian seterusnya.

Ramai yang tidak mengetahui dan ramai yang juga tertanya-tanya mengapa perlu dirujuk kepada pakar psikiatri sedangkan anak-anak mereka normal dan tidak mengalami penyakit mental. Sebenarnya masalah pembelajaran adalah salah satu masalah yang dilihat di klinik psikiatri.

Hospital Universiti Sains Malaysia (HUSM) adalah salah satu hospital yang memberikan perkhidmatan ini.
Kebiasaannya, pelajar boleh dirujuk oleh guru-guru, ibu bapa ataupun oleh doktor dari mana-mana klinik terus ke Unit Bimbingan Kanak-kanak dan Remaja di Klinik Psikiatri. Penilaian asas oleh jururawat yang terlatih ke atas pelajar-pelajar ini akan dilakukan pada sesi pertama.

Penilaian termasuklah ujian untuk mengetahui secara kasar IQ (Intelligent Quotient) pelajar dan beberapa set soal selidik berkaitan tingkah laku pelajar dan masalah pembelajaran. Seterusnya pelajar-pelajar ini akan diberikan tarikh temujanji untuk bertemu doktor.

Kebiasaannya selepas penilaian dilakukan oleh doktor dan disokong oleh laporan akademik pelajar dari pihak sekolah, sekiranya ternyata mereka mempunyai masalah pembelajaran, pelajar ini akan dirujukkan ke JKM untuk pendaftaran OKU dan ke Jabatan Pendidikan Negeri untuk penempatan yang sesuai. Ini adalah amat perlu untuk memastikan mereka mendapat pembelajaran yang lebih baik dalam konteks suasana belajar yang lebih selesa berbanding dengan kelas biasa di mana rakan-rakan yang lain adalah pelajar yang tidak mengalami masalah pembelajaran.

Pada masa yang sama, penilaian dari segi emosi juga dilakukan kerana tidak dapat dielakkan pelajar yang mempunyai masalah pembelajaran ini akan mengalami perasaan rendah diri atas kekurangan mereka dan kemungkinan mengalami tekanan emosi.

Pun begitu, ada juga di kalangan ibu bapa yang kurang bersetuju dengan status OKU dan tidak mahu anak-anak mereka dirujukkan ke sekolah dengan pendidikan khas.

Ini adalah antara masalah yang dihadapi oleh doktor dan kebiasaannya sebelum rujukan dibuat, perbincangan secara mendalam dengan ibu bapa dijalankan agar mereka tidak salah anggap dan faham mengapa kanak-kanak ini perlu dirujuk kepada pakar. Penting untuk doktor menerangkan tentang kelebihan pendaftaran OKU ini, lagipun pihak kerajaan telah memberi banyak peruntukan untuk OKU. Sementara itu, kanak-kanak ini akan dirujukkan ke unit pemulihan cara kerja untuk penilaian lanjut oleh jurupulih cara kerja di HUSM.
Selepas penilaian, jurupulih cara kerja yang memang terlatih dengan masalah pembelajaran ini akan melakukan terapi yang bersesuaian kepada pelajar-pelajar ini.

Kebiasaannya, mereka akan dikenalpasti mengalami masalah seperti sensori integrasi dan pengamatan yang menyebabkan mereka mengalami kesukaran dalam pembelajaran di dalam bilik darjah. Latihan di unit ini perlu dilakukan secara berkala untuk memastikan keberkesanan terapi.

Pada masa yang sama, pelajar berkenaan akan dirujuk ke unit pertuturan sekiranya mempunyai masalah pertuturan dan unit-unit lain yang berkaitan sekiranya perlu. Ini adalah satu rawatan yang komprehensif untuk kanak-kanak dengan masalah pembelajaran.

Di sini jelas menunjukkan bahawa masalah pembelajaran bukanlah satu masalah yang mudah tetapi ianya adalah satu masalah yang memerlukan kerjasama dari banyak pihak untuk memastikan pelajar ini mendapat peluang belajar sebagaimana pelajar normal yang lain.

Adalah penting untuk ibu bapa yang mempunyai anak-anak yang lemah dalam pembelajaran menghantar anak-anak mereka untuk penilaian lanjut. Begitu juga guru-guru yang mengenalpasti pelajar-pelajar terutamanya mereka yang gagal dalam KIA 2M untuk menjalani penilaian lanjut agar diagnosis boleh dilakukan dan mereka mendapat tempat yang sepatutnya dalam sistem pendidikan.


Artikel Penuh: http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2009&dt=0906&pub=Utusan_Malaysia&sec=Kesihatan&pg=kn_05.htm#ixzz2DLlI88dg
© Utusan Melayu (M) Bhd 

Jom Kenali Kanak-kanak Berkeperluan Khas...



Siapakah yang dikategorikan sebagai murid-murid berkeperluan khas?? Siapakah pula yang memerlukan pendidikan khas?? Terdapat beberapa masalah yang boleh dikategorikan sebagai kanak-kanak yang mengalami keperluan khas iaitu :
  • Masalah kecacatan fizikal
  • Masalah pembelajaran
  • Masalah penglihatan
  • Masalah pendengaran
  • Masalah pertuturan
  • Masalah tingkah laku
  • Lembam (slow learner)
  • Kerencatan akal
  • Autisme
  • Sindrom down
  • Pintar cerdas dan berbakat
  • Disleksia
  • Attention deficit hyperactive disorders (ADD/ADHD)

Masalah Kecacatan fizikal
  • Masalah kecacatan fizikal merupakan masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak yang mengalami ketidakupayaan yang memerlukan perubatan atau peralatan khas seperti kerusi roda. 
  • Masalah ini juga merupakan ketidakupayaan berbentuk neurologi yang melibatkan otak dan urat saraf serta kecederaan ortopedik yang melibatkan tulang, sendi dan otot.
  • Antara masalah yang dikategorikan sebagai kecacatan fizikal ialah palsi serebral, spina bifida, epilepsi, asma, muscular dystrophy, limb defeciencies, diabetes dan leukimia.

Masalah Pembelajaran
  • Masalah pembelajaran boleh didefinisikan sebagai masalah dalam proses asas psikologi yang melibatkan pemahaman dan penggunaan bahasa sama ada pertuturan atau penulisan di mana masalah yang dihadapi menyebabkan ketidaksempurnaan dalam kemahiran untuk berfikir, mendengar, bertutur dan membaca. (IDEA, 1997)
  • Masalah pembelajaran juga diandaikan sebagai masalah neurologi.
  • Antara masalah yang dkaitkan dengan masalah pembelajaran ialah masalah pembelajaran akademik, masalah bahasa, ingatan, sosio-emosi, kemahiran motor dan koordinasi, metakognitif, kurang memberikan perhatian dan hiperaktif.

Masalah Penglihatan
  • Masalah penglihatan merujuk kepada kanak-kanak yang mempunyai masalah penglihatan sekiranya kerosakan penglihatan tersebut tidak dapat dirawat dan boleh mengganggu proses pembelajaran.
  • Kanak-kanak ini mempunyai penglihatan yang terbatas atau boleh juga dikatakan sebagai buta.
  • Masalah penglihatan terbatas bermaksud tahap penglihatan kanak-kanak berada pada tahap 20/70 dan 20/200 dengan penggunaan lensa.
  • Penglihatan kanak-kanak ini terhad kepada objek yang dekat sahaja.

Masalah Pendengaran
  • Masalah pendengaran boleh didefinisikan sebagai kebolehan kanak-kanak untuk menggunakan deria pendengarannya.
  • Definisi ini dibahagikan kepada 2 kategori iaitu pekak dan separa pekak.
  • Pekak ialah apabila kanak-kanak tersebut memiliki deria pendengaran yang tidak berfungsi langsung.
  • Separa pekak ialah kanak-kanak yang mempunyai deria pendengaran yang rosak tetapi masih boleh berfungsi dengan bantuan alat pendengaran ataupun mana-mana kaedah bantuan lain yang bersesuaian.
  • Kanak-kanak bermasalah pendengaran adalah mereka yang menghadapi kesukaran untuk mendengar atau kekurangan pendengaran yang jelas.

Masalah Pertuturan
  • Masalah pertuturan boleh dikategorikan kepada 4 jenis iaitu masalah sebutan, masalah gagap, masalah suara dan masalah bahasa (aphasia).
  • Masalah sebutan - kecenderungan untuk meninggalkan suku kata atau mengubah bunyi sesuatu perkataan (cth : saya ---> caya).
  • Gagap - gangguan terhadap kelancaran percakapan. Aliran pertuturan terganggu melalui cara mengulang, memberhenti seketika atau mencelah dengan suku kata atau perkataan.
  • Masalah suara - kualiti suara seseorang. Ia mungkin terlalu lantang, lembut, garau, kasar, sengau, bernada tinggi / rendah atau nada yang sama / tidak berubah.
  • Masalah bahasa - berkaitan dengan sistem saraf pusat. Masalah ini mengganggu kefahaman dan penggunaan perkataan. 

Masalah Tingkah Laku
  • Masalah tingkah laku yang dimaksudkan ialah agresif, kesukaran membentuk perhubungan sosial, tingkah laku sosial yang tidak diterima oleh masyarakat, hiperaktif, bermasalah pembelajaran dan kebimbangan.
  • Boleh dikategorikan sebagai tingkah laku dalaman (kebimbangan, takut, rendah diri, malu, sedih) dan tingkah laku luaran (agresif, argumentatif, sukar mengawal diri, mencuri).

Lembam (Slow Learner)
  • Kanak-kanak lembam ini mempunyai perkembangan yang agak lambat sejak berada di peringkat bayi. Bayi lambat senyum dan lambat bertindak balas terhadap bunyi / suara.
  • Kanak-kanak ini sukar untuk memberikan tumpuan dan perhatian terhadap proses p&p.
  • Pada kebiasaannya, kanak-kanak lembam tidak dapat mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan oleh guru yang menggunakan kaedah biasa.

Kerencatan Akal
  • Kerencatan akal merupakan satu ketidakupayaan dalam fungsi intelek dan tingkah laku penyesuaian seperti komunikasi, penjagaan diri dan kemahiran sosial yang terhad. (Persatuan Kerencatan Akal Amerika, AAMR)
  • Mempunyai IQ yang rendah iaitu antara 55/60 dan 85/90.
  • Ciri-ciri kerencatan akal :
    • Kurang koordinasi motor 
    • Kesukaran menumpukan perhatian
    • Kemahiran membaca dan bahasa  yang lemah
    • Kesukaran mengapilkasikan sesuatu yang baru
    • Kesukaran dalam memahami konsep yang abstrak dan membuat kesimpulan
    • Kesukaran menerima arahan
    • Menghadapi masalah koordinasi mata dan tangan

Autisme
  • Autisme merupakan kecacatan mental seumur hidup yang sukar untuk dipulihkan.
  • Ciri-ciri kanak-kanak Autisme :
    • Menghadapi masalah komunikasi
    • Mempunyai tabiat yang tidak suka bertentang mata
    • Tidak menunjukkan sebarang reaksi dalam apa-apa situasi
    • Lebih minat kepada barang permainan daripada berinteraksi atau berhubung dengan orang

Sindrom Down
  • Sindrom down berpunca daripada masalah kromosom yang berlebihan.
  • Kanak-kanak ini mempunyai tahap IQ yang rendah iaitu antara 30 hingga 80.
  • Ciri-ciri sindrom down :
    • Mulut terbuka atau tidak tertutup rapat
    • Lidah tang tebal, kasar dan pendek 
    • Mata sentiasa berair dan merah
    • Mata sepet dan bentuk muka kecil
    • Berbadan gempal dan pendek
    • Suka bermanja dan bermain
    • Dapat bergaul dengan baik
    • Cenderung mengalami masalah pernafasan
    • Sukar untuk makan
    • Lemah dalam koordiansi mata dan otot

Pintar Cerdas dan Berbakat
  • Kanak-kanak pintar cerdas dan berbakat merupakan kanak-kanak yang mempunyai darjah kecerdasan yang melebihi 120.
  • Terdiri daripada 3 golongan iaitu : 
    • Intelek yang tinggi
    • Bakat mencipta
    • Berbakat khas dalam seni lukis, penulisan, drama, muzik dll
  • Ciri-ciri kanak-kanak pintar cerdas dan berbakat :
    • Mempunyai kemahiran kognitif yang tinggi
    • Mempunyai sifat ingin tahu yang amat kuat dan ketara
    • Mempunyai potensi kreativiti dan sensitiviti
    • Menunjukkan motivasi yang kuat
    • Mempunyai perasaan afektif yang tinggi